L’EMAS a pour missions :

• d’accompagner les professionnels de la communauté éducative,
• de favoriser l’inclusion scolaire,
• de prévenir les ruptures de parcours,
• de proposer des conseils et des outils adaptés,
• de soutenir la coopération entre l’école, la famille et les partenaires.

L’EMAS peut intervenir auprès d’élèves présentant :

• des difficultés relationnelles ou comportementales,
• des besoins éducatifs particuliers,
• des troubles du neurodéveloppement,
• des difficultés importantes d’adaptation scolaire,
• ou lorsqu’une situation scolaire questionne les professionnels et la famille.

L’EMAS ne pose pas de diagnostic médical.

Non.
L’EMAS peut être sollicitée même sans notification MDPH lorsque l’équipe éducative identifie un besoin d’appui ou de réflexion autour de la situation scolaire d’un élève.

La demande est généralement réalisée par l’école ou l’établissement scolaire, en lien avec la famille.
Les parents peuvent également échanger avec l’équipe éducative s’ils pensent qu’un accompagnement pourrait être utile.

La demande se fait généralement par l’école ou l’établissement scolaire via le Pôle d’Appui à la Scolarité (PAS), en lien avec la famille.

Les parents sont toujours informés et associés à la démarche.

Oui.
L’intervention de l’EMAS se fait avec l’information et l’accord des représentants légaux.

Selon les besoins identifiés, l’EMAS peut :

• observer l’élève dans son environnement scolaire,
• rencontrer les professionnels de l’établissement,
• échanger avec la famille,
• proposer des pistes d’adaptation,
• orienter vers des ressources ou partenaires si nécessaire.

Chaque accompagnement est adapté à la situation de l’élève. L’objectif principal est de soutenir l’environnement scolaire de l’enfant. 

La matériauthèque est un espace de ressources et d’outils proposé par l’EMAS 86 afin de soutenir l’inclusion scolaire des élèves à besoins éducatifs particuliers.

Elle met à disposition du matériel pouvant aider :

• la communication,
• l’autonomie,
• l’attention,
• la régulation émotionnelle,
• les apprentissages,
• et l’adaptation de l’environnement scolaire.

 La matériauthèque peut proposer, selon les disponibilités :

• des outils visuels,
• des supports de communication,
• des jeux éducatifs adaptés,
• du matériel sensoriel,
• des outils de repérage du temps,
• des casques anti-bruit,
• des sièges ou objets favorisant l’attention,
• des ressources pédagogiques adaptées.

Selon les modalités définies par l’EMAS 86, certains outils peuvent être prêtés dans le cadre d’un accompagnement ou d’un projet concerté avec l’école et la famille.

L’EMAS intervient principalement en appui de l’environnement scolaire de l’élève.

Dans certaines situations, l’équipe peut être amenée à rencontrer ou observer l’enfant afin de mieux comprendre ses besoins.

Non.
L’EMAS ne réalise pas de diagnostic médical, psychologique ou paramédical.

Elle apporte un regard éducatif et fonctionnel sur les besoins observés en situation scolaire.

Non.
L’EMAS n’assure pas de soins médicaux ou thérapeutiques. Elle travaille en complémentarité avec les professionnels de santé, les services médico-sociaux et les partenaires de l’école.

Oui.
Les interventions de l’EMAS dans le cadre scolaire sont gratuites pour les familles.

La durée varie selon les besoins de l’élève et les objectifs définis avec l’équipe éducative et la famille.

L’EMAS propose principalement des accompagnements ponctuels et ciblés.

Oui.
Les échanges réalisés dans le cadre de l’accompagnement respectent les règles de confidentialité et le cadre professionnel applicable aux différents intervenants.

Oui.
L’EMAS peut intervenir lorsque des questionnements existent autour des besoins d’un élève, même en l’absence de diagnostic ou de reconnaissance officielle.

 L’EMAS intervient sur le territoire de la Vienne selon les modalités définies avec les partenaires de l’Éducation nationale et du secteur médico-social.

Selon les situations, l’équipe peut participer aux équipes éducatives, ESS ou temps de concertation lorsque cela est pertinent.

L’EMAS peut participer à la réflexion avec la famille et les professionnels, mais ne décide pas des orientations scolaires ou médico-sociales.

À l’issue de l’accompagnement, des préconisations peuvent être proposées afin de soutenir la poursuite de la scolarisation de l’élève dans les meilleures conditions possibles.